jcruz_conclusionesplantilla...

Envío mi plantilla en la que plasmo como interrogante principal ¿cómo enseñar la asignatura de Lectura Expresión Oral y Escrita?, en la actividad específica de ortografía básica.
Procedí a buscar una página que me arrojara información sobre reglas del uso del acento gráfico y al comparar los métodos utilizados para la enseñanza de dicho tema, concluyo que este se hacía llegar a través de dictar al alumno una serie de reglas ortografíca, para su memorización, sin que en muchas ocasiones lo anterior se comprendiera, sin embargo, a través de la RIEMS y con la aplicación de secuencias didácticas en el proceso educativo, éste se hace significativo para la vida del estudiante.
Igualmente los temas del uso de grafías y signos de puntuación, se venían llevando al aula con el mismo procedimiento conductista, y hoy día se aplica el método constructivista, que sin duda alguna pone al alumno en posición de aprender para enfrentar los problemas que la vida escolar y cotidiana le presentan.
Consciente de lo que significa el reto que nos impone la RIEMS, creo que estamos en el camino correcto.
Saludos desde Tabasco, Joel.

jcruz_Elaprendizajeesalgotantrivial...

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base a unas simples preguntas a propósitos de unos contenidos cualesquieras?

No, porque el aprendizaje es algo tan complejo en el que intervienen conceptos preconcebidos, conocimientos actuales, actitudes y destrezas; así como el entorno que lo rodea que juega un papel importante para que se produzca el aprendizaje, reafirmando así lo tratado por la teoría socio-constructivista.
El aprendizaje debe estar situado cognoscitivamente dentro de la zona de desarrollo del estudiante, pues es solo dentro de la capacidad real de aprendizaje que un estudiante precisamente tiene posibilidades reales de construir conocimientos que tengan sentido, para él.
El aprendizaje cobra significado para el estudiante cuando tiene interés por controlar la realidad, interés por comprenderla de manera íntegra y organizada, además del interés por transformarla o emanciparse a través de la acción de unas ciertas relaciones de poder.
Por último, cito que es el alumno quien construye, reconstruye y evalúa su propio conocimiento y no a través de simples preguntas o cuestionamientos que se mide el aprendizaje, cuando se mide con simples preguntas nos lleva a conocer algunas capacidades o destrezas que el alumno pudiera tener o adquirir, mientras que el verdadero conocimiento lo va a verter en su accionar en la vida cotidiana al interactuar con sus semejantes y su entorno, al mismo tiempo cuando toma decisiones para resolución de problemas en su vida.

jcruz_Concepcionesdeaprendizaje

Concepciones de aprendizaje que me parecen congruentes con el enfoque por competencias, ¿Por qué?

Encuentro similitud en la concepción de aprendizaje por descubrimiento en lo relativo a aprendizaje por penetración comprensiva donde el alumno experimentando, descubre y comprende lo que le es relevante, así como la aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones, al tiempo que experimenta sobre la realidad; esto es congruente a la competencia genérica: “Se conoce y se valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue”, porqué a través de esta competencia buscaremos que el educando analice críticamente los factores que influyen en la toma de decisiones.

En lo que respecta al aprendizaje significativo donde se enfatiza que el aprendizaje debe relacionarse con los saberes previos, así como un aprendizaje por descubrimiento, y además que sean de interés y útiles, lo cual presenta congruencia con la competencia: “Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida”, porqué se busca que el educando articule saberes de diversos campos y establezca relaciones entre ellos y su vida cotidiana; así como definir metas y dar seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.

En el apartado relativo al aprendizaje significativo que aparece en la década de los 70´s, se explica que las condiciones externas que rodean los actos didácticos y en donde el profesor buscará optimizar al máximo los aprendizajes, encuentro que tiene congruencia con la competencia: “Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida”, porqué identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos, además define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento, así como articula saberes de diversos campos y establecerá relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

En el constructivismo, J. Piaget elaboró un modelo donde el desarrollo de la inteligencia y el aprendizaje son a partir de la consideración de la adaptación, buscando transformar el conocimiento a través de un pensamiento activo y original del educando, implica una experimentación y resolución de problemas, en el cual el error es la base del mismo aprendizaje, encontrando congruencia con las competencias: “ Se conoce y valora así mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue”, “Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida”, porqué se busca que el sujeto de aprendizaje analice críticamente los factores que influye en la toma de decisiones, además define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento, así como articula saberes de diversos campos y establecerá relaciones entre ellos y su vida cotidiana.



En el socio-constructivismo, cobra importancia la interacción social, ya que aprender es una experiencia de índole social, considerando el contexto como un elemento muy importante, en el que el lenguaje juega un papel básico, ya que aprender significa “aprender con otros”, es decir, la socialización se realiza con otros, ya sean alumnos o expertos.
Esta propuesta destaca que el aprendizaje colaborativo y el situado, en el cual señala que todo aprendizaje tiene lugar en un contexto, en el que los participantes negocian los significados. Además en el aula se debe propiciar un campo de interacción de ideas, valores y representaciones. En este aprendizaje cada alumno construye (reconstruye su conocimiento en base a sus saberes y experiencias previas). Encontrando congruencia con las competencias: “Se conoce y valora así mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue”, Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida”, “Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos”, porqué se busca que el alumno enfrente las dificultades que se le presenten y que sea consciente de sus valores, fortalezas y debilidades, al tiempo que identifique sus emociones, las maneje de manera constructiva y reconozca la necesidad de solicitar apoyo, así como también enlaza saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.; así también trabajar en forma colaborativa y por último, aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

jocrqu_elentorno

Diagnóstico socioeducativo de la comunidad

El entorno
El presente diagnóstico de nuestro entorno permitirá la toma de decisiones a fin de propiciar un medio más benigno para nuestra comunidad y por ende de nuestros educandos, viéndose reflejado esto, en la calidad de vida, un mayor aprovechamiento escolar y como consecuencia disminuir la deserción escolar.
Encuentro que en las actividades económicas se concentran en el sector servicio, trayendo como consecuencia que los ingresos por este concepto sean de tipo medio, ya que la mayoría son empleados.
Por otra parte un 40 %de la población estudiantil consume agua de pozos, como consecuencia se adquieren enfermedades de tipo intestinal y anemia, porque el agua es insalubre, aunque existen programas tendientes a concienciar al educando sobre el riesgo de consumir agua no potabilizada, siendo en algunos casos ignorados dichos planteamientos.
En el rubro de salud sexual y reproductiva son mínimos los casos de deserción, contándose solo cuatro, los cuales han sido abordado por la oficina de orientación educativa para su reinscripción futura.
También se detectó un solo caso de deserción por violencia y alrededor de veinte casos de conflicto por relaciones interpersonales (maestro alumno y alumno – alumno), cabe señalar que en el caso maestro – alumno se atiende a través de los departamentos de servicios escolares y servicios docentes involucrando a la subdirección del plantel; y en lo concerniente a la relación alumno – alumno estos casos se canalizan al departamento de servicios escolares con atención al programa CONSTRUYE-T; y por último el caso de deserción por violencia se solicitó ayuda profesional al exterior del plantel con la finalidad de recuperar en el futuro a esa alumna.
Nuestra institución cuenta con servicios y programas culturales; espacios y programas de recreación y programas deportivos, tales como: Programa CONSTRUYE-T, programa de visitas de estudio y esparcimiento, escuela de integración social (club deportivo Pachuca), programa ACTIVATE, creando con todo ello un ambiente dinámico, cordial y de compañerismo entre el estudiantado.
Derivado del trabajo realizado en la semana número 9 del modulo I relacionado con la forma de comunicación, de relación y auto concepto de nuestros educandos es importante mencionar que la forma en la que se comunican es a través de símbolos y en espacios públicos y en el edificio escolar, en cuanto a la forma de relación son muy inestables, sobre todo para trabajar en equipos, hacer amistades, pero eso sí para rechazar lo hacen de manera inmediata, en lo concerniente al auto concepto los alumnos debido a la etapa de la adolescencia que viven no tienen definida su personalidad, es decir, carecen de identidad personal y que buscan imitar modelos de prototipos de artistas, personajes deportivos y sobre todo a personajes tales como los emos, darketos, entre otros, lo anterior es consecuencia de la problemática que viven en los hogares, en la comunidad y en la sociedad misma, cabe citar el desempleo, la violencia intrafamiliar, la influencia de los medios masivos de comunicación.
Es importante hacer mención que nuestros alumnos en su gran mayoría utiliza la internet siendo el chat, los juegos, bajar videos, subir música, y una gran minoría únicamente se limita a copiar y pegar información, por lo que se hace necesario encauzarlos para que den buen uso a la tecnología, como diría Jordi Adell compartir no basta, construir humaniza.
Por último, el medio ambiente de nuestra comunidad se ve deteriorado por la cercanía de basureros públicos, drenes a cielo abierto, quema de llantas y plásticos, quema de pastizales y los desechos tóxicos que se vierten en nuestros ríos; lo anterior es atenuado a través de la asignatura de Ciencia, Tecnología y Sociedad, el programa CONSTRUYE- T y su pertinencia social donde se lleven a cabo campañas de limpieza y selección de basura orgánica e inorgánica, elaboración de lonas y carteles alusivos a la concienciación del cuidado del medio ambiente.
Aunque todo lo anterior no es suficiente seguimos trabajando, construyendo un mundo mejor para nuestros hijos y para la sociedad en general.

jocrqu_miconfrontaciónconladocencia

Re: Entre la docencia y mi profesión.
de Joel Cruz Quintero - martes, 12 de agosto de 2008, 22:03

Bueno comenzaré diciendo que mi profesión es de profesor de Ciencias Sociales, aunque cabe señalar que la abordé porque me encontraba ya inmerso en este sistema como administrativo, en tal circunstancia curse la licenciatura en Ciencias Sociales y eso em dio la oportunidad de incorporarme a la plantilla docente, que sinceramente nunca fue mi anhelo; y así me inicié como profesor en la asiganatura de Taller de Lectura y Redacción, también he de comentar que no me di cuenta como le tomé sabor y amor a mi profesión, pero la verdad como lo dije en comentarios anteriores, me gusta esta actividad, me identifico y me siento agradecido con la institución por la oportunidad que me brindó.
Para mí ser maestro de este nivel ha sido trascendental, ya que convivo con jóvenes y eso hace que el individuo se contagie de esa juventud, dinamismo y de todo ese potencial que ellos poseen. El ser docente del CBTis 93 me ha dado muchas satisfacciones, he visto desfilar varias generaciones y cada una ha dejado huella en mí y creo que ellos también se llevan algo de mí, lo digo por la forma en que me saludan en la calle y por los comentarios que en ocasiones he escuchado sobre mi persona.
También es digno de reconocer que existen insatisfacciones por la labor prestada, más de una vez he sentido y percibido que he quedado a deber, que lo transmitido adolece de algo, que quiza con más compromiso seria más efectivo y eficaz en la enseñanza.
Yo me considero insatisfecho, sobre todo en las ultimas generaciones, donde se ha requerido de todo ese bagaje de conocimientos y herramientas propios de la reforma curricular.
Saludos para todos!!

jocrqu_miaventuradeserdocente

Re: Mi aventura de ser maestro.
de Joel Cruz Quintero - jueves, 14 de agosto de 2008, 16:21

Hola Miguel y compañeros!!
Después de haber leído la aventura de ser maestro de Jose M. Esteve, me siento reconfortado, pues he llegado a experimentar cierto sentimiento de culpa por tantos errores cometidos, sobre todo al inicio del ejercicio docente.
El saber hoy, que grandes hombres de letras pasaron por situaciones semejantes, que experimentaron los mismo temores y ansiedades, pues hace que parte de la incertudumbre que pudieramos experimentar, se disipe un poco y esto no justificándome, sino que en ocasiones no externamos esa circunstancias que nos suceden como docentes, por temor al ridículo, por no ser señalados como incompetentes; pero que bueno que a través de este ejercicio, podemos retroalimentarnos y retomar nuestra actividad, sabiendo que los errores cometidos los podemos superar y aún más, aprender de ellos.
Por otra parte conincido con el seños Esteve, cuando habla de la parte emocional o afectiva que el docente debe imprimir a su quehacer, y de hecho yo si lo he experimentado al dar afecto y recibir afecto por parte de los educandos; me gustó lo referente al pensar y sentir y hacer pensar y sentir, puesto que con quienes interactuamos son personas y no objetos, el proceso necesariamente debe estar impregnado de afecto de relaciones que motiven hacia la confianza y seguridad del alumno.
Resumidamente, el texto fue de mi total agrado, me hizo reflexionar sobre lo que fue mi inicio como docente y lo que es ahora con la experiencias que a lo largo de los años he obtenido.
¡GRACIAS POR TAN BONITA REFLEXIÓN¡
Saludos!!

jocrqu_lossaberesdemisestudiantes

Los saberes de mis estudiantes

Al conformar el andamio cognitivo sobre el tipo de uso de Internet, concluyo que después de entrevistar a varios alumnos, la mayoría de los casos coinciden tanto en el espacio reservorio como en lo social y de comunicación.

En el reservorio lo utilizan generalmente para chatear solo entre compañeros y amigos, también bajan fotos, música, videos, chistes, comerciales y ven películas; en el espacio social y de comunicación realizan sus tareas, traducciones de inglés a español o de francés a español, así como bajan diferentes tipo de información.

La estrategia que sugiero para optimizar el acceso a Internet, es que mis alumnos creen su blog y que a través de él, interactuemos y compartamos conocimientos.

Específicamente la estrategia consiste en formar equipos donde los alumnos más aventajados funjan como monitores, esto en las asignaturas con mayor índice de reprobación, como son: química I y matemáticas l, en el caso de primer semestre; en el aula se darán asesorías y a través del blog, utilizando la biblioteca virtual del plantel, intercambiarán sus trabajos y experiencias, donde los monitores podrán evaluar y sugerir acciones de retroalimentación; y en mi caso yo estaré al tanto de todos sus trabajos para interactuar y corregir en mi competencia que es lectura expresión oral y escrita.

Yo realmente creo en el buen uso de la tecnología y en que los maestros debemos fomentarlo y guiar a nuestros estudiantes a evitar el uso negativo de esta maravilla, por eso es tan importante el presente diagnóstico y en el que también como respuesta a una de las interrogantes quién enseña a quién, aquí como se citó los monitores serán encargados de brindar asesorias a los alumnos con problemas de aprendizaje en dichas asignaturas, así como, en el uso de Internet, redundando esta enseñanza para disminuir el índice de reprobación y deserción.